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随时随地学习
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《沉默的大多数》是中国作家王小波的杂文。阅读王小波先生的杂文随笔是一件轻松愉快的事。从这本厚厚的杂文随笔中，他那幽默犀利的语言和妙趣横生的写作风格，可以让人体会到真正的阅读快感，但在掩卷之余又令你沉入深深的思索之中。作者在该作品中倾注了其对中国民众命运的关注，以反讽和幽默的手法直面生活，从一个轻松的角度来解构身边复杂的事态。
在《沉默的大多数》里，王小波便总结了何谓沉默的大多数：古往今来最大的一个弱势群体，就是沉默的大多数。这些人保持沉默的原因多种多样，有些人没能力、或者没有机会说话；还有些人隐情不便说话；还有一些人，因为种种原因，对于话语的世界有某种厌恶之情。王小波还说到，我属于最后那种人；对我来说，这是青少年时代养成的习惯，是一种难改的积习。小时候我贫嘴聊舌，到了一定的岁数之后就开始沉默寡言。从文化传承的角度上说，沉默是一种人类学意义上的文化，一种生活方式。我国向来就有开口是银，沉默是金之说。可见，学生之所有要保持沉默，是有多方面因素制约的。我现在发现一个现象：低年级的时候还有不少学生举手发言，四五年级就比较少，到了六年级几乎不见学生主动发言。也就是说，随着年龄的增加，学生越来越成为沉默的大多数了。
如果课堂上长期存在沉默的大多数，从教师方面说，肯定是在主导作用上存在问题。如何为学生创设激情燃烧的氛围，如何让课堂充满活力，如何让学生的思维碰撞出火花，如何让学生畅所欲言，解决这些问题的关键在于教师。教师要想达到这样的教学状态，除了对教材要有居高临下的驾驭能力之外，更要贴近学生，研究学生，研究学法，了解学生的心理需求，善于抓住学生的兴奋点。
学生不愿说的原因，除了正常的生理因素外，大多是由于怕出错而导致同学的嘲笑和老师的责怪。作为教师，应当把好学生的脉搏，理解学生的顾虑，消除其思想上的障碍，让所有学生都能开口说话，以一颗真心、诚心去打动学生。刚开始时，可能只有极少数学生愿意举手回答，我们也不要灰心，要抓住每一个好的契机，循循善诱，让愿意发表见解的同学渐次地举起手来。在形式上，如果学生羞于举手，那么就让他坐在自己的座位上说也行，用眼睛向老师看一下（表示想说）也行。在这一环节上，老师的情绪色彩喜怒哀乐，对学生很大的影响。老师切忌自己先灰心，把悲观、失望情绪感染给学生，又要鼓励学生不因一时的失误而自怨自艾。要知道教师充满激情的话语，虽不一定能一石激起千层浪，但至少也可以风乍起，吹皱一池春水。因此，无论在什么情况下，教师总要以满腔激情去感染学生、引导学生，使学生产生共鸣。常见有经验的老师，总是在学生不能说时，给予一个鼓励的眼神，一个信任的表情，一个礼貌的动作，一个适当的点拨，使学生感觉到老师的期望。可以想象，送上一句没关系，坐下来再想想，说错了不要紧，只要肯动脑筋，只要能自圆其说，即是有道理，只要有勇气说出自己的想法，你就对等等，此时学生对老师的感激之情，自然会转化为对自己的鞭策。老师给学生尊重和信任，学生才会无拘无束地敞开心扉。这样做，不仅培养了学生良好的学习品质，而且培养了学生良好的人格。亲其师，信其道。在教学中，教师要以自己的热情去唤起学生的激情，努力营造宽松和谐的心理环境，解除学生的防御、恐惧、紧张、对立等消极情绪，激发学生说的愿望，让学生愿说。学生的激情一旦被激发出来，就会主动参与到学习中来，必将对学习产生极大的热爱。
要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。教师只有不断提高自己的情感修养和教学艺术，把自己的教学艺术和思想情感有机地渗透到教学中去，在课堂上充分展示出教学的艺术魅力，才能以饱满的情绪、灵动的方式去点燃学生的思维火花，从而让课堂真正地活起来。
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