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随时随地学习
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渴望读书的“大眼睛”
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合“大眼睛”上学的艰辛，感受大眼睛对学习的渴望。
2、继续练习做批注笔记，标画要点，品词品句。
3、激发学生结合课文内容和查找有关背景资料，展开联想，培养学生想象思维能力。
4、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合“大眼睛”上学的艰辛，感受大眼睛对学习的渴望。
2、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。
教学难点：
1、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、直接导入
师：同学们，今天我们继续学习（齐读课题）（两遍） 师：（出示图片）你认为这是一双怎样的大眼睛？
生：清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的…… 师过渡：我们一起看看课文是怎样描写这双大眼睛的？
二、走进文本、细读课文。
（一）学习第二部分（2、3段）
师：翻开书46页，自读课文，找出最能概括这双眼睛特点的词。 生：专注、明亮、渴望、忧郁 （板书）
师：是啊！这双明亮、专注、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻印象，你是从哪些词句中读出她渴望读书的？画出相关语句。
生：勾画
师：读给同桌听听，说说自己的体会。
1、学习第2段，
生1：她注视着前方，生怕…… 谈理解
师：什么叫生怕？（担心、害怕）
师：你带着这种感悟读读这句话。
生1：指名读这句话
师：还有不同理解？
生2：……
师：那你来读。
生2：指名读
师：省略号表示话没有说完，请同学们展开想象想一想，这双大眼睛还生怕什么？
生3：生怕漏掉每一个细节
生4：……
生5：……
师：你替大眼睛读出她的感受。
生5：指名读
师：细心的孩子会发现，两个生怕的句式是围绕这段中哪个词来写的？
生：专注
师小结：这就是今天丁丁要送给我们的学法宝典：围绕一个关键词将一段话写具体。
2、学习第3小节。
师:带着这本宝典，看看第3小节是围绕哪个词来写的？ 生：（渴望）忧郁，
师：第2段写的渴望，还是第3段写渴望？
生：2段渴望；3段忧郁。
师：这是一个什么句？
生：承上启下的过渡句。
师：这段围绕忧郁来写。
师：谁来说说，你勾画了哪些体现大眼睛忧郁的句子。你体会到了什么？
生：说，把你的感受带进去，读给大家听。
师：女孩子学着她的样子读一读。
女生：齐读
师：她还可能忧郁什么？用这样的句式说一说。（句式训练） 师小结：这也告诉我们在作文中可围绕一段的关键词来写作，同时还要讲究关键词的准确性。
（二）学习第1段
师：“这”指怎样的学习机会？默读第一段，标出要点，并用简洁的语言批注。
生1：每天跋涉30里路……（路途遥远）
生2：她上学走得是蜿蜒的山路……大水库（求学之路险恶） 生3：年龄最小，最叫人担心……（上学不易）
生4：不管刮风下雨都按时到校（坚持不懈）
师：课文写了小女孩上学需面对的种种困难，目的是什么？ 生：目的是为了突出小女孩的坚强。
师：由此看来，这段话是围绕哪个词来写的？（十分坚强） 师：我们就通过朗读将小女孩的坚强读出来。
生：全班齐读
师：那现在请你们也围绕一个关键词，具体的，有条理地写一段话。（热情、勤奋、开朗……）四人小组合作说说吧。
（四）学习45段
师：这双眼睛仅代表苏明娟一双眼睛吗？
生：不是，千千万万……
前两排：齐读第4段
后两排：齐读第5段
师：是呀！苏明娟只是这成千上万濒临失学儿童之一，你么想了解她长大后的情况吗？
生：快速浏览资料
（五）学习第6段
师：对于生在贫困山区、家庭并不富裕的苏明娟来说，她有了读书的机会，是得益于谁的帮助？
生：希望工程的帮助
师：不错，她的大眼睛已作为希望工程的形象标志。快速浏览有关希望工程的资料。思考：你了解到了什么？对希望工程有什么看法？
生：……
师评：你们谈得真好。
（七）学习第7段
师：引读（齐读）
师：课题中的大眼睛加引号，它除了指苏明娟那双眼睛以外，还指什么？
生：贫困山区孩子对知识、读书的渴望。（板书）
三、课堂小结。
师：通过今天的学习，我们了解到在中国，还有许多像他们这样的孩子，他们的生活是那么艰辛，甚至不能上学，我们应该提一个倡议:做两件事，珍惜幸福美好的学习生活；伸出我们的友谊之手去帮助那些需要帮助的我们的同龄人。
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