人民教育出版社2004年出版。 内容简介 《新教育之梦》是文集的第一卷。《朱永新教育文集》由十卷组成，全书共分十章，分别为理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育、理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生和理想的父母。文后收录了《新教育实验的理论与实践》《朱永新学术活动年表》。

　　目录

　　教育的理想与理想的教育──为新世纪新教育而作（代自序）

　　第一章 理想的德育

　　一、理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

　　二、理想的德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。

　　三、理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。

　　四、理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生的英雄主义精神。

　　五、理想的德育，应该科学合理地设置循序渐进的德育目标第 - 1 - 页 共 8 页，使其兼具现实性和理想性的双堆视角，形成层次递进、不断完善的德育目标体系-。

　　六、理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨

　　七、理想的德育，应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯

　　八、理想的德育，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量

　　第二章 理想的智育

　　一、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础

　　二、理想的智育，应该充满民主精神，真正“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程

　　三、理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐

　　四、理想的智育，应该注重协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于“合格+特长”的个性养成

　　五、理想的智育，应该使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人大情怀，使学生成为人

　　类文明之火的传薪者

　　六、理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空

　　七、理想的智育，应该让课堂充满活力、情趣与智慧，让课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人

　　八、理想的智育，应该充分利用现代信息技术，更新学习工具，拓宽智育途径，让学生在网络世界的时空中

　　第三章 理想的体育

　　一、理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路逄上追求“更快、更高、更强”，并能完善自我，体现人性之崇高

　　二、理想的体育，应该注重磨练学生的意志，使学生永不言殿，永不停歇，养成坚韧不拔的品质”

　　三、理想的体育，应该注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操，使体育活动成为德性养成的重要途径

　　四、理想的体育，应该是注重培养学生遵守规别，学会公正、公平的观念，远离弄虚作假，形成诚实的品格

　　五、理想的体育，应该培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质

　　六、理想的体育，应该在注重体能训练的同时，为学生打开世界体育之窗，感受力与美的和谐

　　七、理想的体育，应该尊重学生的个性和特长，不把体育作为惩罚学生的手段，而使学生在体育活动中发现自我，享受自我

　　八、理想的体育，应该使学校体育与社区体育有机联系起来，充分利用杜区或民间的体育资源，同时向社会开放学校的体育设施，体现体育发展的社会化、生活化、终身化的趋势

　　第四章 理想的美育

　　一、理想的美育，应该是一种“自然美育”，应该注重培养学生热爱自然的情怀，让学生亲和自然，与自然和谐相处

　　二、理想的美育，应该是“生命美育”，应该引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命

　　三、理想的关育，应该是“生活美育”，应该引导和教育学生热爱生活，创速生活，做生活的强者与生活的主人

　　四、理想的美育，应该是“艺术美育”，应谊引导和教育我们的学生热爱艺术，欣赏艺术，井具有一定的才艺。

　　五、理想的美育，应该是“立体美育”，应谊树立大美育现，形成立体化、网络化的美育模式，构建浓郁的美育氛围

　　六、理想的美育，应该是“示范美育”，它必须紧紧依靠具有审美素养的教师，使学生在教师的引导下，走向美丽的人生

　　七、理想的美育，应该是“精神美育”，应该注重通过美育让学生形成完美的人格，拥有美的心灵

　　八、理想的美育，应该是一种“创造美育”，应该注重在美育的过程中培养学生的想象力和创造力，激发创造的冲动与欲望，享受创造的快乐。

　　第五章 理想的劳动技术教育

　　一、理想的劳技教育，应该注重在劳动中培养学生尊重劳动、热爱劳动，以劳动为荣的观念和态度，让学生经常体验到劳动的艰辛与喜悦。

　　二、理想的劳技教育，应该鼓励和教育学生从学会自我服务入手，积极参加各种有益的社会劳动实践活动，养成良好的劳动习惯。

　　三、理想的劳技教育，应该注重劳动实践活动的多样性，增强劳动的智力含量，引导学生手脑结合，培养学生的创造性，使学生多方面的能力得到充分的施展。

　　四、理想的劳技教育，应该因地制宜、因校制宜，在立足学校课堂教育的基础上，让学生尽可能多地走出校门，接触社会，并通过富有特色的劳技教育基地，培养学生的劳技特长。

　　五、理想的劳技教育，应该注重与德育、智育、体育、美育的内在联系，在劳技教育中“树德”、“增智”、“强体”、“审美”，形成学生良好品德和个性心理素质，为学生的全面发展奠定基础。

　　六、理想的劳技教育，应该注重学生的个性和年龄差异，树立以学生为中心的理念，在教学过程中采用“项目课程和行为引导教学法”，培养学生的计划、工作、社交等“关键能力”。

　　七、理想的劳技教育，应该注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用，构建“大劳育”的教育体系。

　　八、理想的劳技教育，应该有一支优秀的劳技师资队伍和一套具有实用性、特色性的课程教材，为实施劳技教育提供基本的保证。

　　第六章 理想的学校

　　一、理想的学校，应该是一所有特色的学校。

　　二、理想的学校，应该是一所有品位的学校。

　　三、理想的学校，应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长。

　　四、理想的学校，应该有一支创新型的、有活力的教师队伍。

　　五、理想的学校，应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生。

　　六、理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系。

　　七、理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。

　　第七章 理想的教师

　　一、理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。

　　二、理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。

　　三、理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。

　　四、理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。

　　五、理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。

　　六、理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。

　　七、理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。

　　八、理想的教师，应该是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。

　　第八章 理想的校长

　　一、理想的校长，应该是一个能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长。

　　二、理想的校长，应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长。

　　三、理想的校长，应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长。

　　四、理想的校长，应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长。

　　五、理想的校长，应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长。

　　六、理想的校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长。

　　七、理想的校长，应该是一个能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长。

　　八、理想的校长，应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长。

　　第九章 理想的学生

　　一、理想的学生，应该是品德端正、善解人意、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生。

　　二、理想的学生，应该是积极进取、敢于创新、敢于标新立异、富有个性、富有自己独特见解和思想的学生。

　　三、理想的学生，应该是自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生。

　　四、理想的学生，应该是有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生。

　　五、理想的学生，应该是一个善于和人合作、善于和人相处，有着和谐的人际关系、受人欢迎的“人缘儿”。

　　六、理想的学生，应该是有着扎实的基础知识、善于学习、勤于思考、有丰富的想象力，并掌握科学的学习方法，用最少的时间赢得最高学习效率的学生。

　　第十章 理想的父母

　　一、理想的父母，应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯的父母。

　　二、理想的父母，应该是永远保持年轻的心境，懂得把童年、童心还给孩子，让孩子轻松、自由、愉快成长的父母。

　　三、理想的父母，应该是善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能，善于培养孩子特长的父母。

　　四、理想的父母，应该是以大朋友的平等身份来对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩子和以棍棒的方式教训孩子的父母。

　　五、理想的父母，应该是有着和谐家庭关系，能以身作则，一诺千金的父母。

　　六、理想的父母是永远不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励，决不使用侮辱性批语的父母。

　　七、理想的父母，应该是善于学习，具有教育理性和自觉，能够善于利用各种教育情景，富有教育机智的父母。

　　八、理想的父母，应该是努力配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促使孩子健康、快乐成长的父母。

　　教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；

　　教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇；

　　教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作；

　　教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与持久探索；

　　激情、诗意、机智、活力、恒心使理想变为美好的现实。

　　── 朱永新

　　风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗，年轻人用热烈的青春写诗，教师用人格写诗。为了共同的教育梦想，我们出征吧，让生命和使命同行！

　　朱永新之《新教育之梦》经典100句

　　1、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。

　　2、一个人的精神发育史，就是你的阅读史。

　　3、每个小学生必须读完100本书，才允许毕业。

　　4、教育是一种感动。

　　5、我们的老师写了日记后，对孩子的表情都不一样了。

　　6、我们的教育不是培养创业者，而是培养守业者，就业者。

　　7、教育资源只要你用心，就会有。

　　8、要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历。

　　9、只要行动，就有收获。

　　10、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的。

　　11、有理想的人首先应该是一个会做梦的人！

　　12、我们做教育的要上天入地，新教育实验就是入地。我们要做真实验，不做假实验；要做活实验，不做死实验。一线的师生是“新教育”的创造

　　13、你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。

　　14、享受教育，你就多了一些生活的诗意。

　　15、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。

　　16、科研应该真正打动教师的心灵！

　　17、写日记是道德的长跑。写日记实际上是超我与本我的对话，是超我对本我的监督。

　　18、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。

　　19、谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。

　　20、不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中！

　　21、读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。

　　22、学生欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。

　　23、许多德育教师常常扮演的角色却是“警察”，他们最常用的“武器”就是批评。

　　24、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。

　　25、学校中的英雄都是分数英雄，而对学生的人格成长和德性的养成往往不太重视。

　　26、家庭是人们接受道德教育最早的地方。

　　27、德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境。

　　28、一个人要取得成功有两个重要的前提，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。

　　29、、教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没，没有情感没有爱，也就没有教育。

　　30、中小学搞教育科研，就是应该记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。

　　31、只有不断的追求卓越，挑战自我，才能作出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。

　　32、大自然是一部无与伦比的美育教材，是美育的源头活水。

　　33、美育的主要目的不是培养某种吹拉弹唱的技能，而是要给人一种良好的文化生活习惯。

　　34、年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行细致的积累，多花点精力在教学上，花在对自己事业的追求上。

　　35、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

　　36、从总体上说，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

　　37、把考试作为人生的目标，把考进理想大学作为目标的终结而不是真正的起点，这是中国教育的一大特色。

　　38、知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。

　　39、学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。

　　40、教师往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。

　　41、教师们都不约而同地认为，研究性学习激发了学生的好奇心与探究心，使学生真正的成了学习的主人。

　　42、学生在学校生涯的“失败体验”，已经彻底摧毁了他们的自信心，在被“分数”打倒的同时，他们也在心理上打倒了自己。

　　.43、于是，学校在造就少数“成功者”的同时，也造就了大批的失败者，让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。

　　44、只要我们的教师真正面对每一个具体的学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。

　　45、儿童天生喜欢成功，反复成功可以提高一个人的成就动机，成功也是成功之母，教育教学过程的本质是追求成功。

　　46、所谓“减负”绝不是简单地少布置作业或减少课时，其实质应该是让学生变被动学习为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，增加学生发展的目标。

　　47、长期以来，学生的学习状况存在“三重一轻”——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中思维力训练的负担太轻！

　　48、我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。

　　49、、智育要追求高质量，其中包括理想的考试成绩，但智育的成果绝不仅仅是分数，而是学生的思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展，等等。

　　50、我认为，我们的智育，也应该走出分数的误区，把追求的重点从高分转移到创造力上来。

　　51、毫无疑问，比起几个抽象的分数，成长记录袋才全面反映了学生的学习状态和成绩以及学生智力能力的发展水平。我热切盼望我们中国也能有这样真正科学全面而又富有人情味的智育评价方式。

　　52、对于学生而言，主要任务就是读书，但现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。

　　53、最具讽刺意味的是，相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一无所知！

　　54、我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而是因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯；让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。

　　55、我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。

　　56、面对互联网，教师应该是“引导者”。互联网是一个巨大的资料库，如何引导学生辨别、选择最有价值的信息，是教师义不容辞的责任。因此，教师要首先熟悉并运用互联网技术。

　　57、教育我的至爱！

　　58、只要行动，就有收获！

　　59、特色就是卓越，体罚近乎无能。

　　60、大家一起来珍惜自己的话语权，尊重别人的话语权，让沉默的大多数不再沉默，让无声的你我发出属于自己的声音。

　　61、教育工作者也应当忠实于自己真实的生命体验。

　　62、建筑人格长城。

　　63、道德教育应该存在于活生生的生活中，在孩子与孩子们的交往中，在孩子与老师的交往中德育才能收到良好的效果。

　　64、一个人的成就与他抵制诱惑的能力成正比。

　　65、学会给予比学会摄取更加困难。

　　66、享受教育：教并快乐着，学并成长着！

　　67、应该让我们的老师和学生学会思考这样的问题：“我是谁？我来到这个世界上要做什么？”

　　68、我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。

　　69、没有最佳，只有最特，最特就是最佳。

　　70、一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。

　　71、在我们的德育中，教师应该有意识地用英雄去改造学生，用学生家乡、学校中亲切感人的榜样去教育学生。

　　72、没有英雄的时代，也很难造就一代英雄。

　　73、第一线的老师从事教育科研最大的优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例；而对他们来说，记载、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。

　　74、校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。所谓“教育思想的领导”，按我的理解，主要就是引导、支持、鼓励、组织全校教师搞教育科研。

　　75、近年来，有些地方进行所谓学生“智商”的“教育科学研究”，通过“测评”、“计算”、“统计”、“分析”等等方式“研究”出学生的“智商”，然后将这个“科研”结果“反馈”给相关教师甚至家长。这样的“科研”不仅是典型的“伪科学”，而且是极为有害的“反教育”，因为它向教育者“科学”地宣布：某某学生智商低。

　　76、道德的教育是在润物细无声中进行的，是在教师和学生平等的心灵沟通中进行的。

　　77、其实，在知识方面，教师也许会比学生丰富一些，但从道德的角度而言，教师和学生在道德方面更应该是平等的，甚至有些学生的品行可能会超过教师。

　　78、学生在接受教师表扬和赞赏中，他会自觉地把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀，一些不良的品行会在不知不觉中消除。

　　79、理想的智育是把知识转化为智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义上的心智活动。

　　80、我理想的网络是教育家的摇篮。在这儿，智慧在研讨中充盈，理想在争论中升华。关注教育，关爱你周围的每位师生，捧一颗真心来交流，带满腔热情再努力。

　　8 l、创建学习社区，净化网络文化，凝聚教育才俊，提升教育品质，最大限度地运用好网络这个利器，这是我们的梦想。

　　82、真正的教育家应当首先是一个普通的教育工作者，对教育的关注是他们生命的一种自然延伸与提升，其中蕴含着最鲜活的生命形态，充满着本色的活力与生机。

　　83、教育工作者也应当忠实于自己的真实的生命体验，使之不被种种时尚话语所污染、扭曲、过滤，构成自己的独立位置、独立话语系统，并一次与其他话语系统进行对话，在对话中构教师的使命之一是学会欣赏。

　　84、我们的教育错把起点当终点。一切的努力都是为了18岁的某一天，其实在一定意义上讲，那只是人生的真正开始。成互补与相互提升。

　　85、校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。

　　86、中国教育塑造了一条巨龙，但点睛之笔没点上，那就是创新、个性。

　　87、学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而是在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个匆匆名的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

　　88、教师传授知识，是给学生进行智力体操的训练，目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以发展。通过智育，让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习一致，为他们今后终身学习奠定坚实的智力基础。

　　89、我心中的理想德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

　　90、所谓“教给方法”仍然不能是空洞而孤立的“传授”，而是让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。

　　91、体现民主、平等、公平原则的智育，应该让每一位学生都享受学习的成功感。

　　92、相当一部分“差生”的行为习惯不好，其实是因为学习成绩欠佳造成的。欲转变“后进生”，除了加强深入细致的思想教育和进行科学严格的行为规范训练外，还应帮助“差生”获得学习上的成功感，并以此竖立起一种健康而稳定的精神追求。

　　93、世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。这是成功者的最基本的信念。相反，失败者却主动出让命运的决定权，不相信人的可变性，从而也丧失了变化、进步与发展的可能性。

　　94、新教育实验，让我们听到了花开的声音，看到了花开的过程。

　　95、让孩子们说起来，我们现在在培养一批失语症的孩子，实验学校要建立学生论坛让学生学会“说话”。

　　96、把课堂还给学生，如何还，让孩子讲话就是把课堂还给孩子的一个方式。老师就讲20分钟。

　　97、上帝给我们两个耳朵，一张嘴，就是让人们先听，再说。

　　98、外语教育：不强调语法结构，重在语言表达、沟通。交际的功能是第一位。

　　99、每个老师都参与软件开发，这是丢本求本，应该把大量的时间省下来读些教育专著。

　　100、改变中国教育的形态，推进学习社区教育功能两件事：大力培养学生强烈的信息意识与能力，让每一个孩子知识信息时代的特征。学会在这样时代的生存与发展。