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随时随地学习
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当儿童进入幼儿园后，教师就成为他主要的交往对象，是儿童可以获得依赖、信任、支持与帮助的重要源泉。教师的倾听与支持有助于儿童获得积极的自我价值感与情绪情感。在《我希望》这首小诗中，作者以儿童的口吻呼唤成人的温暖与呵护，呼唤成人走进儿童的内心世界，对儿童给与支持与关爱，它告诉我们教师要积极倾听，支持幼儿，鼓励幼儿敢说、想说，勇于、善于表达自己的意见与想法。读了这段话让我想起了一个小朋友
一天晨间活动，孩子们自由地进入了活动区活动，当听到收玩具的音乐时，大多数幼儿收得很快，只有胡康小朋友还站在玩具柜前玩着玩具柜里的玩具。我提醒他两次，请他搬椅子回座位，但他看了我一眼，嘴里不知说了什么。我有点生气，便对他说：胡康，老师在说话你听见了吗？他看到我生气不但不动，反而对我说：我说话你听见了吗？我还想玩呢！他这一句反问的话使我很吃惊，我立刻感觉到了我的失误。于是我赶快走到他的面前，对他说：对不起，胡康。刚才你说话时老师没听见。然后，我又弯下腰把嘴贴到他的小耳朵边对他说：一会儿，老师要教你们一个新本领，学完本领后咱们再玩，好吗？他听后高兴地点了点头。为了尊重他的意愿，学习活动后我又一次为幼儿开放了活动区，虽然玩的时间不太长，但在游戏中我发现胡康小朋友玩得很专心，他果然又选择了他刚才玩的那种玩具，当我又一次来到他的面前时，他高兴地把插好的大炮和手枪给我看，看到他那高兴的样子，我想了很多很多
这件事对我的触动很大，我觉得作为一名教师要做到真正尊重幼儿，就要从一点一滴的小事做起，要善于观察每个孩子的一举一动、一言一行，抓住每一个时机教育幼儿，才会取得良好的教育效果。同时，我感受到，尊重幼儿有着无限的教育价值。尊重幼儿就应该重视幼儿的选择，尊重幼儿的意愿，使幼儿的主体性得到承认。
理解和尊重幼儿是幼儿主动与积极活动的前提，幼儿有自己的想法，一旦幼儿的想法失去了自主发挥的机会，那么他就会错过一次发展的时机，而且也会伤害幼儿活动的积极性。幼儿活动中的选择、探索、表达和操作的自由被剥夺，孩子的心情自然是不好受的，因而他的活动也是被动的，这种情况下又何谈幼儿的发展呢？因此，正确地理解幼儿，倾听幼儿的心声，是我们真正走进童心世界的具体表现。
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