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新课程标准下的三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。从表述上看，它与以往的知识、能力和思想觉悟的三维目标有着明显的差异，这种差异在于它增加了过程与方法的维度，凸显情感、态度和价值观。这变化到底意味着什么，作为教师，对三维目标的理解直接影响着我们的教学行为，因此，我们有必要对三维目标做认真的剖析。经过研读课标，对三维目标有了一个初步的理解，从而准确定位三维目标，努力打造优质的思想品德课堂！
一、总目标中凸显三维目标
思想品德课与其它学科一样，具有知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三个维度的目标。但从思想品德的总目标看，它却与其他课程有着明显的区别。在课标中明确指出：以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这充分反映出课程标准对思想品德课的定位。思想品德课是一门德育课，主要任务不在于传授知识，知识只是进行道德教育的手段和工具。这一点对于我们的教学是至关重要的，这也是课程改革中的一个关键点，我们能否科学把握，直接影响着课程目标的实现。注重情感态度价值观，重视能力的培养，这是于我们的教学提出更高要求。
二、是全面发展的教育目标的充分体现
知识与技能、方法与过程、情感态度价值观本身包含着丰富的社会生活知识和一定的生活能力要求，而且它们的形成需要生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。更接近青年学生的认知特点，是理性认识形成的前提和基础，让学生通过生活实践掌握丰富的感性材料，形成直接经验，并通过教育过程加以归纳和升华，这将有助于学生认知的发展。实践是认识发展的动力，也是认识得到检验和发展的必由之路。为此，在教育过程中，我们不能片面地追求学科知识和分数，应该关注学生的生活经验和实践活动教育，使学生在生活磨练中掌握真知、培养情感、发展能力，做到全面发展。
新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展，缺乏任一维度目标的教学都会使发展受损，当然，这并不意味着三维目标对人的发展是等值的，教师要以灵活多样的方式整合三维目标，促进学生的优化发展。从学生学习的角度来说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，新课程背景下的学习应是学会、会学、乐学的统一。
总之，凡事“预则立，不预则废”，课前，只有确立了明确的三维目标，才能让学生乐于在知识的海洋中遨游，才能打造一节成功的课堂。
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