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随时随地学习
随时随地学习
时间过得很快，转眼间孩子都上三年级了。三年级新增了课程，学习的要求也高了，这是刚开学初给我们的最大感受。开学初，看到朱一诺天天忙于做作业，既心疼，又责怪她动作太慢。因为她还要完成画画、弹琴等兴趣班的作业，太忙。在基本学业占用大量时间的情况下，就想给她去掉几个兴趣班算了。可转念又想兴趣班都已经坚持了多年，基本上都处于高段水平了，放弃实在太可惜，她自己也不太愿意。所以，一段时间内，我们一直处于犹豫和选择中，她的学习状态也不是很理想。直到孩子在准备语文第一单元练习前，我在翻看她的预习本、课作和听写本等资料时，发现老师重点抓的内容、孩子需要掌握的知识点其实都是在预习、课堂这两个环节出现，在家复习就比较轻松。于是，连续好几天，我一直跟朱一诺讲一个观点：学习就是三个环节，预习、课堂和复习。预习很重要，预习不认真，上课就会听不进去，跟不上老师的节奏，课堂的效果就不好，回家就要花更多的时间去弥补。分析各种利弊后，让她自己判断该如何做。而我平时问得很多的是她上课有没有举手，而不是问她你有没有答对。也告诉她我的想法是经常举手说明你在听，你在思考。她也会说“老师不请她”。但我们提醒她“老师面对48位同学，不可能一直都请你的。虽然不请，但老师会看到你举手的，说明你在认真听讲”。在复习环节上，我要求她要搞“课课清”，就是当课的知识要当课掌握，选择性地完成《课时特训》，不能总是拖到单元结束后再去做。经过一段时间的调整和努力后，我发现她在学习上又慢慢进入了状态，学习效率也出来了。按照老师的说法，三年级已处于小学中段了，应该逐渐养成学习的自觉性。说实话，以前在报纸上看到很多高考状元介绍学习经验时，都会提到“纠错”的重要性。虽然一、二年级时老师也强调这个，但我一直没引起重视，而且认为现在还小，以后注意也不迟。直到朱一诺在《一课四练》中连续出现重复错误时，我很懊恼，非常严厉地要求她必须把自己所有的错误都要摘抄。不仅摘抄订正的正确答案，而且要求她把原来的错误也抄上去，用红笔把错误与对应的正确答案标注出来，形成强烈的视觉对比，然后再叫她分析自己的错因。她在分析错因的时候，常常会把原因归结到粗心、不仔细方面。但我觉得太笼统，不能产生效果。就结合她错题情况，帮助她进一步分析粗心和不仔细的原因：数字抄错、算错（进退位出错）、漏项等；审题不清的原因：不理解或理解错误、没有生活经验、不仔细读等。要求她从这些方面入手分析，记下来。事后，还要问她：“你觉得出错好还是少犯看错题呀、计算错误等低级问题，一遍就做对好呢？”这时，她深刻体会到“出错”的麻烦了。知道一次性做对习题的重要性了，同时，也做出规矩，如何来“纠错”了。说实话，朱一诺不是一个很聪明的孩子，不过她做事很踏实，学习的独立性较强。所以在日常的学习中，我们主要灌输她一些行为习惯和道理。比如今年我们带她参观鲁迅的“三味书屋”时，她自己也看到了鲁迅先生总结的“眼到、手到、心到”学习习惯。回家后的一段时间，感觉她在学习态度、习惯上有所放松时，就跟她唠叨唠叨“三到”，敲敲警钟，有一定的效果。在这个阶段，大多数孩子有了一定的学习独立性和自觉性，我觉得做家长的，较之一、二年级，可能需要的是远远观望，暗暗把握；而无须时时关注，越俎代包，哪怕有挫折，也要让他自己尝尝。
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